——新疆大光华国际学校高中部的高效教学模式
                                        王玉林（新疆大光华国际学校高中部部长）

一、充分理解高效教学模式的真正内涵

高效教学模式就是“先学后教，以学定教，当堂训练，以考代练，以考促学”的教学训练模式，坚持“分层设标、培优补差，低起点、慢节奏、反复抓、抓反复”，对每一名学生不放弃、不抛弃、不嫌弃，实行“学案导学，先学后教、先教后练”，坚持“精选、精练、精批、精评”，做到“练（记）必收、收必改，改必评、评必馈”，切实抓好教学“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）工作。

二、认真把握高效教学模式的基本环节
（1）提示课堂教学目标（约1分钟）
操作：让学生了解学案上的教学目标或将课堂教学目标板书在黑板上。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
（2）指导学生自学（约2分钟）
操作：课前做好课件，课上通过屏幕给学生看或口头要求学生怎样自学。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，学完要解决什么问题。
（3）学生自学，教师巡视（约8—12分钟）
操作：学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度并完成学案上的自学题。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
（4）检查学生自学效果（约5—8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（5）引导学生更正，指导学生运用（约8—10分钟）
操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
（6）当堂训练（不少于15分钟）
操作：①布置学案材料上的课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

三、合理安排高效教学模式的落实步骤
       1、学习推广阶段（2008年9月中旬至2008年3月中旬）。这一阶段，学部领导和学科主任、备课组长与全体教师一起，认真学习高效教学的一些具体经验做法。从考评干事（学科负责人）开始，率先落实高效教学模式，认真填写好《周教学安排表》、《学情分析表》、《作业批改记录表》，精心准备学案和训练作业，首先成为高效教学模式的探索实践者和推广人。
       2、指导评价阶段（2009年3月中旬至4月中旬）。这一阶段，学部领导和学科主任、备课组长一起细心关注推行高效教学模式过程中出现的经典案例或教师典型，及时总结，认真评价，逐一指导，以老带新，以好促差，让全体教师都能接受并习惯高效教学方法，逐步形成固定的高效教学模式及评价标准。
       3、检查验收阶段（2009年4月中旬以后）。这一阶段也是以后长期坚持的阶段，在形成学校高效教学品牌模式后，学校已将它列为对学部教育教学管理的常态检查考核机制，并将它作为考核评价教师的重要依据。

四、高度重视高效教学模式的队伍建设

学部领导成立以部长为组长、年级主任为副组长、各学科备课组长为组员的高效教学检查考评小组，每月、每学期推出高效教学名师团队，逐步打造一批让学生信服家长放心的教师队伍。

附录：
1、新疆大光华国际学校高中部教师周教学安排表（略）
2、新疆大光华国际学校高中部学情分析表（略）
3、新疆大光华国际学校高中部（）月份教师考评得分记录表（略）
4、新疆大光华国际学校高中部学生作业（试卷）批改记载表（略）

注：本文根据作者2009年5月8日在昌吉回族自治州校长论坛上的演讲整理