一、正确认识教学

1、正确认识教学活动的本质目的，实事求是地组织课堂教学，反对教学中的形式主义。

教学活动的目的就是让学生学习知识，掌握技能，培养能力，一切教学行为都应该服从这一目的的要求。教学中不能因为多数教师都这教就认为这种教法是对的，也不能因为许多年来一直是这样教的就以为这种教法是对的，要有自己的独立思考，要实事求是地教学。

2、正确认识单边教学与多边教学的利与弊。

人类获取知识（认识世界）的两条途径：直接经验和间接经验。其中间接经验是最主要的，超过99%的知识是从间接经验得来的。单边教学的优点：短时、大量、低耗、高效；单边教学的缺点：缺少获取直接经验的体验。

多边教学与单边教学正相反，它的优点：较大地增加获取直接经验的体验；缺点：高耗、低效。重视新情境问题的教学，可以增加直接经验的体验。

二、教学教什么

首先是讲理。就是在教学中不仅要让学生知道“是这样”，更要让学生知道“为什么是这样”，这是至关重要的一点。讲理并不完全等同于严格的逻辑证明。通过实验操作和实践活动，逐步感受、理解结论（事实）的正确性，也是说明结论正确的一种讲理方式。利用身边的事物或日常生活中的经验，通过类比的方法说明事实的合理性，也可以看作是讲理的一种手段。一定要反对搞盲目的不分缘由的模式化记忆。在这个前提下，有三个要点：1、帮助学生总结、揭示规律；2、尽可能多地为学生提供好的素材；3、教给学生学习方法。

三、教学怎么教

1、一个流程

 兴趣——抓住兴趣（认知冲突）——目标

激发兴趣，关键是要牢牢抓住学生的兴趣，用合情合理、丝丝入扣的分析诱导，使学生的注意力越来越朝着预定的目标凝聚，直至目标的完成。这个过程，就是思维的流动过程。要抓住学生的兴趣不放，“想学生之所想”是一个关键。“想学生之所想”就是说在讲解知识的时候，应该以大多数学生最易想到的角度为分析问题的出发点，不应从难以想到的方式、方法入手。只有这样自然的思考角度，才容易引起学生的共鸣。不断地制造认知冲突，是激发兴趣、抓住兴趣的好方法。尊重学生的创意是保护学生兴趣的需要

2、一种技术

 基础知识习题化，习题题组化。习题是知识点的载体，有内在联系的题组可以加深认识，可以使知识立体化、网络化。

四、学生的认识

1、记忆的重要性

记忆是学会任何知识的根本前提。

2、基本训练的重要性

基本训练是巩固知识、熟练技能的根本途径，是实现能力迁移的必要条件。

五、保证教学效果，狠抓落实。

编者按

我校于2007年9月29——10月4日特聘请教育专家来我校对部分教师进行了交流与指导。《新疆光华》刊登出《实施最有效的教学》要点，一是为了向家长和社会汇报，二是为了进一步提高学校教育教学效率和教育教学水平。对于在具体实施过程中出现的问题，各部门应积极、主动地寻求解决的方法，创造性地开展工作。