初中部：赵成才

班级管理是一项复杂纷繁操心费力的工作。要想省力就得想妙招。魏书生老师曾说过：“管是为了不管”。这就提醒我在班级管理中，要讲究“管理”的艺术。管是手段，不管才是目的。要达到“不管”，就要班主任付出许多的心血和智慧。“不管”并非是放任自流，听之任之。相反，班主任的“不管”是要培养全体学生的“共管”能力，全面提升学生的能力。也就是走一条民主自治的道路。

如何在班级中实行学生的民主自治呢？我从以下三个方面去思考：

一、树立学生集体荣誉感和培养自尊心是民主自治的前提

一个班，就是一个大家庭。那就让学生在这里有家的感觉，每一个成员都关心、爱护她。以班级为荣，要有“家兴我荣，我荣家荣”的自豪感。作为班主任应把握这个教育的契机，建立良好的班风。班主任有荣与之同喜，有辱与之同愤，荣辱比之，哪个学生不愿意看到自己的班级里挂着锦旗、贴着奖状啊？

1、树立学生的责任心，鼓励人人争当班级主人

在带班的第一天起，我就培养学生的责任感，使他们认识到自己才是班集体的主人，班主任、科任老师都是经常来这里作客的人，你应当怎么样展现自己家的容貌，不让客人说三道四呢？第二，无论做什么事情，怎么样才算最省时省力呢？那就是无论做什么事，都要坚持、都要彻底！要做到这一点，就要分工到位，各尽其责。这是唯一的出路，从而班级中形成了“人人有事做，事事有人做；事事做彻底，人人做都有责”的良好风气。

2、培养正确的集体舆论。

班主任在管理中，应有明确的是非标准，并对班级的各种现象进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予表扬与鼓励；该否定的就否定，并给予适度的批评与教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这需要班主任培养全班学生的正确认识，通过感染、熏陶与约束逐步形成良好的舆论氛围，这是优良班风形成的基石。

3、通过丰富多彩的活动增强学生的荣誉感和班级的凝聚力

学生普遍存在好胜的心理，班主任就善于抓住这一点，鼓励学生在活动中为集体争光。我班学生喜欢体育运动，在活动中不止让学生玩的高兴，还让学生有成功的快感。如举行篮球比赛、冬季越野长跑比赛、歌咏比赛、出操路队等等活动，赛前动员、赛中指导、赛后总结很关键。我的原则是奖勤而不罚懒、奖功而不罚过。以奖代罚，让更多的学生明白自己的成败关乎班级的荣辱兴衰。那面面奖旗、张张奖状都是自己用汗水换来的，他能不珍惜吗？活动如此，学习亦然,其他亦然。

4、保护学生的自尊心，学会承担责任

学生犯错误是避免不了的，但是这个年龄段的学生不喜欢别人过多的指责和呵斥，所以处理好这一点是培养其自尊心的关键。我的做法是一要在思想上让他认识错误，知道自己出错的原因，明白犯错误是可耻的事情。这样就减少其违纪的频率；二要勇于承认错误，知错才能改错，否则是错上加错；三是惩罚不在多和重，关键是要他为自己的冲动和不慎付出代价，让他感到做了对不起班级、父母、老师、同学的事是可耻的行为，也是不孝之行，受了惩罚脸上无光；四是要把他的行为放在集体中来衡量，一定要发挥集体的智慧和力量，收到事半功倍的效果。

二、创设一支思想素质好、工作能力强的班干队伍是班级实行民主自治的关键。

从某种意义上说，在班级中实行学生的民主自治，首先取决于能否尽快地选拔、培养出一支思想素质好、工作能力强、取信于民的班干队伍。我的做法是:

1、用伯乐的慧眼“选材定苗”

作为班主任，我每接手一个新班,都要认真细致地做好调查研究，面访有关学生，力求能相出一批学习成绩好、有某些特长、乐于参加集体活动、有较强组织能力的学生作为自己的首选目标。再有意识地让这批学生负责某些工作，鼓励他们多为集体办好事，让他们在集体活动中充分表现自我，看看他们是否有潜可挖，有培养前途。在此基础上，广泛地听取同学、科任老师的看法和意见，了解培养对象——学生本人的决心，然后在班上开展自荐竞选班干的活动，在活动中造就出同学们信任的优秀学生代表。

 2、做园丁,精心“育苗”。

在班干产生后，我第一时间就召集班干开会，向全体班干提出严格的要求：注重个人仪表；言谈举止文明；在学习上要以自己的刻苦精神去影响同学；在纪律上要以身作责，做表率，不搞特殊化。这样做的目的，是为了力求尽快在全班同学面前树立一个具有良好个体形象和整体形象的班干集体。

在管理制度上，建立好班干分工责任制。必须不折不扣地落实好“人人有事做，事事有人管，责任到人，权力到人”的要求，大力倡导“敢管、善管、尽量不要老师管事”的这一奋斗目标，以期使他们尽快地成长起来，成为班主任的得力助手，成为班级的“领头羊”。

3、放眼未来,育苗成材

班级干部任命后,应该以战略的眼光去使用他们,我不赞成经常更换班干部,尤其是工作能力强的优秀干部,不但要委以重任,而且还要长期使用.让他在工作中逐渐成熟起来,经验越来越丰富,班主任使起来也得心应手.

4、身体力行，用你的人格去影响班干部。

班主任的心胸和工作作风直接影响你自己培养的班干部，这里无须多言。

三、消除学生的依赖思想，改革“保姆式”的管理方法，是班级实行学生自治自理的延续。

我们的学生普遍认为班主任亲力亲为班中的大大小小事务是理所当然的事情，你做什么都是应该的，缺乏感恩的心，更希望班主任、父母能在身边时刻管管自己。依赖心理较为严重。在工作中班主任很有必要在学生中实施健康心理辅导和健全人格的塑造，努力使他们都具备自尊、自信、自立、自强，敢于超越自我的良好品质。

消除学生的依赖思想，我首先向学生阐明这样一个观念：在班上，班主任不是学生的“保姆”，只是充当一个指导员的角色，与同学们的关系是朋友关系，彼此之间应该“肝胆相照”，互相尊重、互相关心、互相信任。

其次，就是要千方百计地激发学生的主人翁责任感，鼓励他们积极地面对生活，战胜自卑，超越自我，增强自信心。班中大小事务尽量让学生自己决定，自己去做。让同学们都亲身感受一下自己是班的主人，班级是自己的“家”的成就感、自豪感和责任感。从而彻底消除那种什么都依靠老师，什么都老师包办代替的依赖思想，并增强自我管理、自我服务的能力和意识，同时也改掉那种“抱着走”的保姆式管理方法。

对老师的依赖性减少了，对班干管理的逆反情绪就消除了，同学们心情舒畅、精神饱满、意气风发，在班干部的带领下，自觉遵守校规校纪，自觉维护集体荣誉，热爱劳动、勤奋学习，积极参加学校的各项集体活动，形成了团结向上、勤学守纪的良好班风、学风。这样，就为在班级中实行学生的自治自理奠定了关键的、坚实的一步。

魏书生说过：“学生能做的事干部不做，干部能做的事班长不做，班长能做的事班主任不做”。爱有两种，初中班主任要做一个有博爱、大爱之心的人。我的原则就是给学生创设一个舞台,让他们分别扮演着属于自己的角色,在这里尽情演绎自己的五彩人生,班主任做好幕后的导演，让这个舞台充满了快乐的笑声。